从非遗传承到“微型民族馆”：民族团结教育融入四川宜宾小学课堂

操场上传来激昂的(de)鼓声，演奏者是宜宾三江新区第一实验小学的一群小学生。他们(tāmen)身着民族服饰，手持鼓槌，用稚嫩的双手敲打出(chū)古老的旋律。 “中国鼓是中华文明中最具代表性的(de)(de)打击乐器之一，承载着数千年的历史记忆(jìyì)与文化内涵。”宜宾三江新区(xīnqū)第一实验小学校长熊继华表示，鼓是民族精神、社会生活与艺术审美的重要载体，开展这项活动能够凝聚师生的民族自豪感和向心力。 宜宾三江新区第一实验小学(xiǎoxué)的学生在操场表演中国鼓。（王磊 摄） 四川(sìchuān)是一个多民族省份，56个民族成份齐全。四川是全国最大的(de)彝族聚居区、第二大藏族聚居区、唯一的羌族(qiāngzú)聚居区。近年来，四川重视教育(jiàoyù)这一关键领域和学生(xuéshēng)这一关键群体，持续推进铸牢中华民族共同体意识与学校校园文化建设、教育教学、日常(rìcháng)管理、队伍建设等深度融合，推动形成覆盖全省21个市（州）各级各类学校、具有四川特色的铸牢中华民族共同体意识教育体系。 据了解，宜宾三江新区第一实验小学的学生虽以汉族居多，但也有来自(láizì)傣族、羌族等民族的学生。该校(gāixiào)高度重视民族团结(mínzútuánjié)进步教育，将民族团结的种子播撒在每一个孩子的心中，让各民族的学生在共同学习和成长的历程中，携手铸牢中华民族共同体(gòngtóngtǐ)意识。 走进宜宾三江新区第一实验小学的校园，仿佛置身于一个民族(mínzú)(mínzú)文化的乐园。校园里(lǐ)，56个民族的卡通形象生动活泼(shēngdònghuópō)，为校园增添了一抹独特的色彩(sècǎi)。一面巨大的“童心向党·民族一家亲”主题墙绘格外引人注目。这幅墙绘由全校各族学生共同绘制，色彩斑斓、充满童趣，生动展现了各民族团结一心、携手(xiéshǒu)共进的美好画面。教学楼大厅里，练习竹笛的孩子们神情专注，随着清脆的竹笛声响(shēngxiǎng)起，空灵的旋律在校园里回荡。 熊继华表示，学校秉持着让各(gè)族学生共同融入(róngrù)中华(zhōnghuá)传统(chuántǒng)文化氛围的教育理念，将民族(mínzú)团结教育深度融入教育教学全过程，打造铸牢中华民族共同体意识的育人摇篮。例如，学校依托(yītuō)66个教学班，精心构建了“民族文化共同体”的特色教育矩阵。每个班级都围绕一个民族展开特色建设，形成了独具一格的“微型民族馆(guǎn)”。在这些“微型民族馆”中，学生们通过手工、绘画、剪纸等多种形式，生动地呈现了各民族的风俗习惯、传统服饰和特色美食，让校园的每一处角落都充满(chōngmǎn)了民族文化的韵味。 在六年级五班，孩子(háizi)们选择了(le)锡伯族文化作为研究对象。领到选题后(hòu)，学生们积极查找关于锡伯族的资料，随后在班级活动中以绘画、泥塑、作文和(hé)手工艺品等多种形式呈现锡伯族的文化。“尽管班级里没有锡伯族的同学，但通过这些(zhèxiē)活动，孩子们不仅增进了对锡伯族文化的了解，还深刻认识到民族团结的重要性，体会到只有各民族团结一心，祖国才能更加强大、更有凝聚力。”该校(gāixiào)学生成长中心教师(jiàoshī)刘宇锋表示，民族团结教育让各族学生在校园里找到了归属感，增进了对彼此文化的了解与尊重，真正实现了多元(duōyuán)共融的教育理念。 在这样的(de)教育理念和活动(huódòng)推动下，各族学生之间的文化交流愈发频繁，这种交流不仅体现于学校的集体活动，也渗透到学生们的日常互动中。该校五年级学生凌钰林(língyùlín)的母亲是(shì)傣族人，她从小深受民族文化熏陶。“在学校，很多(hěnduō)同学(tóngxué)对傣族感兴趣。有些学习傣族舞的同学经常向我比划傣族舞的手势并询问‘这样做对不对’。”凌钰林说，她也时常向同学们介绍傣族的历史与文化，分享自己参加泼水节的经历。 11岁的(de)羌族女孩张(zhāng)怡然从小(cóngxiǎo)学习汉语，但羌族的历史和文化也在她心中深深扎根。假期(jiàqī)时，她会回到(huídào)四川省阿坝州茂县的外公外婆家，听(tīng)他们(tāmen)讲述羌族的故事和传统习俗。在学校，张怡然发现同学们对羌语很感兴趣，所以主动教他们一些简单的羌语词汇，比如“纳吉纳鲁”（吉祥如意）。“同学们跟着我模仿，虽然发音还略显生疏，但‘学习成果’很不错。”她说，自己打算长大后当一名老师，让民族文化之花在校园里继续绽放。 （中国日报四川记者站 赵俊峰(zhàojùnfēng) 彭超）